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丰富素材,走进写作新天地

来源:作家天地 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-08-27 17:28
作者:网站采编
关键词:
摘要:对小学生来说,写作是一门必修课。从写一两句话到写一篇文通句顺、条理清晰的文章,就像攀登一座高山。怎样在攀登的过程中,翻过陡峭的山壁,爬过湿滑的险坡,顺顺当当登上山

对小学生来说,写作是一门必修课。从写一两句话到写一篇文通句顺、条理清晰的文章,就像攀登一座高山。怎样在攀登的过程中,翻过陡峭的山壁,爬过湿滑的险坡,顺顺当当登上山顶?这需要很多方面的学习与训练。写作素材不足是许多学生遇到的大难题,其实,只要做个有心人,可以引导学生从很多角度积累写作素材,打败“拦路虎”,走进写作的新天地。

一、在批注中寻找写作素材

“批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式,是一种传统的读书方法,它少有迂回、直入文本,多是些切中肯綮的短词断句,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。”小学生从一年级开始,就在学着老师的样子在书本上圈圈画画,记录一些简短的词或句,这就是批注的雏形。从三年级开始,教师就可以指导学生在阅读中进行批注了。

1.预习中的批注

在预习中,很多孩子仅限于读课文,给生字组词,缺乏对文本独立的研究和思考。于是,需要老师对预习进行指导。

第一步,朗读课文,找出不认识的字标注拼音,遇到长句子反复练习,直到读得正确通顺;

第二步,再读课文,体会句段的停顿起伏,达到读得流利,有一定的节奏;

第三步,学习生字,理解词语,借助字典词典,并在文中批注;

第四步,默读课文,观察文章结构,了解大意;

第五步,针对课后的练习或老师提出的阅读思考题,进行研究性阅读,圈画出相关词语、句子,在旁边写下自己的想法;

第六步,看文中有没有明显的修辞手法、写作方法,圈画批注。

当然,这六步的顺序不是不能变动的,学生可以根据自己学习的进度进行调整。预习时,没有老师的引导、同学的干扰,学生需要一个人面对文本,独立探究字、词、句、段、篇。不认识的字词通过查字典理解,读不好的句子可以反复地练习,对文章有自己独特的理解和感受,批注将成为课堂学习的宝贵资源,在此基础上,学生才能有更多独立的思考与丰富的收获。

2.课堂中的批注

课堂学习中,学生经过预习,大脑对文本已经有了自己的理解和思考,在讨论交流中,互相学习,互相启发,碰撞出新的智慧火花,这些都是进行二度批注的素材。学生将老师、同学的观点与自己的观点进行对照,在原先想法的基础上进行修正和补充,在适当时机发表自己的看法,汇成思维之河流。

教师除了引导交流之外,指导学生批注的方法也是必不可少的。利用现代多媒体技术,示范批注的方法,提炼批注的语言,组织小组之间的互动学习,能提升学生批注的质量。

3.阅读中的批注

课外阅读中,学生更多关注文本的情节是否生动,人物是否富有吸引力,很少关注写作本身。批注可以在学生与文本之间架起一座桥梁,让学生通过对字词句的圈画,写出自己感受,把一部分注意力转移到语言的表述上。作者怎样描写场景?怎样刻画人物?怎样推动情节发展……

批注与写作看似没有什么关系,其实不然。做批注时,学生更多关注语言与文本的表达,这对写作素材的积累有很大的好处。各种类型的描写,各种写作方法的运用,作者的构思过程,在批注中越来越清晰,引导学生学着作者样子自己写作。甚至,批注的过程可以作为写作的素材,写成一篇趣味盎然的文章。

二、在生活中发现写作素材

在写作教学中,教师发现不同题材的作文,学生写起来难易程度有很大的不同。除了受到写作能力的限制,写作素材的匮乏也是造成学生写作困难的一大障碍。对于有些题材,学生写起来得心应手,如写生活中亲身经历的事件,亲眼所见之景物等;有些题材,学生则无从下笔,即使勉强写了,也是言之无物,语言干涩。其实,这大多是因为学生对生活缺乏观察和体验之故,应引导学生拥有一双善于发现的眼睛,积累写作的素材。

1.观察自然,观察生活

自然是人类的老师。我们的祖先通过观察自然,进而利用自然,改造自然,不断进化,使我们获得现在这样丰富的生活。孩子一出生就开始用自己的方式观察自然,随着孩子一天天长大,一花一草、一鸟一虫……都曾引起他们极大的兴趣。可是,真正到了写作的时候,孩子似乎遗忘了这些丰富的感受。我们要做的就是引导他们有目的地观察风雨雷电、四季变换、花鸟鱼虫、柴米油盐……

文章来源:《作家天地》 网址: http://www.zjtdzz.cn/qikandaodu/2020/0827/527.html



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