培养作家高校人才教育的一种新观念(2)

作家所从事的文学创作，通常被认为是一种高难度的精神舞蹈，其实是需要教练的，在文学创作方面无师自通的人是不多的，只通过自学就成为杰出作家的，在整个人类历史上也是很少见的。高校培养作家是天经地义的，是一个符合逻辑的过程，也是一个必须如此的历史进程。然而，反观今天中国内地的各大高等院校，几乎都是在招生简章中强调要培养批评家和学者，而不敢明言要培养作家；总是宣扬培养出了多少政要和商人，而不宣扬培养出多少诗人和作家。这就是问题的实质和关键之所在。首先要解决的是人们的认识问题、观念问题，要反思中国高校教育体制所存在的问题，也要反思中国文化传统所存在的问题。只有统一了认识，才有可能探讨在当代中国，高校如何培养作家的问题。中国是一个具有深厚传统的国家，有优良的传统，也有沉重的包袱，高校不培养作家就属于沉重的包袱之一。高等教育是中国现代化的基础，然而四十年来的中国改革史一再证明，高等教育的改革是最为艰难的。高校的领导者和高校教师，要改变“高校不培养作家”这一陈腐的观念，需要一段比较长的时间，要经历一个不断讨论和进化的过程。近十年，有的高校引进了驻校作家，有的高校直接引进鲁迅文学奖获得者为人文教授，然而也只是赶时髦的临时之举，并没有从根本上改变高校只培养学者和科学家的整体格局，“高校不培养作家”仍然在大学教师和管理者心中根深蒂固，没有根本性改变甚至某种程度的改进。高校是中国当代思想的摇篮，也是中国当代文学与艺术的摇篮，未来的杰出人才都将孕育与诞生于此，可见改变这一观念是十分必要的，也是相当重要的。

二、高校如何才能培养作家

根据历史的经验，中国高校可以采取以下几种方式，加大培养作家的力度，从而培养出更多杰出的，甚至是伟大的作家。

首先，以文学或外语为优势专业的高校，应开设文学创作专业，直接引进诗人、作家作为专业授课教师，加强高校的文学创作力量。近些年来，上海大学、复旦大学、中国人民大学、北京大学、浙江大学等高校先后开设了创意写作硕士、博士课程，在创意写作教育领域进行了一些尝试。然而在本科阶段开设文学创作专业，尚未受到足够的重视，仅有广东外语外贸大学、西北大学、广东财经大学招收相关方向。本科阶段的学生在文学创作上具有一定的心理欲望和实际需求，具备接受文学创作指导的良好时机，并且未来的发展空间也相对广阔。本科生可以更广泛地接触不同文学类型的创作，包括诗歌、小说、散文、剧本、文艺评论、文学翻译、文学绘本等，即使不能直接成为专职作家，也可以在出版业、传媒业、教育界就职，并继续从事文学创作活动，成为文学创作重要的后备力量。在本科阶段，学生以文学作品替代学术论文获得学士学位的模式，早已在日本的东海大学、日本大学等高校实施①在日本的高校中，本科的文学创作专业开设于多类院系中，比如东海大学于文化社会学院开设文艺创作系，设置“创作类”“批评类”“编辑类”三大类课程，由专业教师指导学生逐步完成毕业作品；日本大学于艺术学院开设文艺系，围绕创作活动的指导与实践开展课程，学生可以在毕业论文和毕业作品中自主选择，毕业作品也不仅限于小说，而是包含剧本、诗歌、散文、漫画等多种形式。，取得了明显的成效。而将作家引入教师团队的做法，民国时代就有了许多成功的先例。沈从文先生并没有文凭和学位，由于他在创作上所取得的成就，上海中国公学、青岛大学、武汉大学请他前去任教，后来又任教于西南联大。改革开放以来，一些高校进行实验，打破高校只引进博士为教师的惯例，更加重视教师的文学与艺术成就。中国人民大学和北京师范大学就直接聘请了王家新、严歌苓等作家为教授，而这些作家也成为一张名片，作为学校的重要资源，引起了他校师生的向往。有了著名作家做教授，当然也就可以开设本科层次的文学创作专业，不然作家就成为了摆设，而没有发挥实际的作用。教授要给本科生上课，而连本科专业都没有，那又如何实现呢？所以，根据国外的经验，也根据文学创作人才的成长规律，在综合性大学和师范类大学中，开设文学创作专业以招收以文学创作见长的本科生，是可能的、必要的，同时也是可行的。

其次，未直接开设文学创作专业的高校，可依托文学院或中文系、外国语学院或外文系，定期举办本科学历和研究生学历两个层次的“作家班”。在20世纪80—90年代，武汉大学、南京大学、中国人民大学、北京师范大学、西北大学都曾经举办过时间不等、规模不等的“作家班”，基本上都是本科层次。今天在中国文坛上还在活跃着的一大批作家，大都是出自于这样的“作家班”。哪怕没有学历起点，只要有像样的文学作品，就可以进入高校的“作家班”学习，体现了改革开放时代所特有的气象。然而自90年代中期开始，随着大学学术评价量化方式的兴起，这样的“作家班”被迫中断①“写作课程在20世纪90年代整个大学学术量化的过程中淡化了，淡化的原因不是因为同学们不喜欢写作，而是因为学术化的过程中数字化的考量，写作因很难出研究论文而日渐边缘化。”（金永兵、谭宇婷:《我们培养的是“创意写家”》，《华夏文化论坛》2019年第 1期），成为了一种历史现象。中国当代文学的历史已经证明这样的“作家班”是成功的，许多杰出的文学人才都出自于此，所以这一传统应当延续下去。而在研究生层次开办的“作家班”，应与本科生的“作家班”有所区别，有更高远的培养目标，更侧重于高起点的“创意写作”。“创意写作班”应服务于国家文化产业的发展，直接为中国社会提供成熟的、杰出的人才，他们应有创意写作的经验，熟悉我国现有的文化体制，同时熟悉西方国家的文化体制。因为他们所创作出来的文学作品，需要直接接受整个世界文化消费市场的检验。当然，这样的“创意写作班”也可以由文化产业研究机构开办，综合利用相关院系现有的师资力量，以有别于传统教育观念的全新理念来培养文学人才与文化创意人才。“创意写作班”不应限定在文学与艺术方面，而应与电影、电视、动漫和游戏的创作相统一，并且更加注重后者的特点与优势。湖南师范大学在中国大学MOOC上开设的《创意写作》课程②湖南师范大学《创意写作》课程为英语授课（中文字幕），由该校外国语学院“潇湘学者”卢嫣美（Lauri Ramey）教授主讲。，可以看作是一种网络“作家班”。目前仅开办一期，已有6000余人选修，说明“创意写作”作为传统写作的最新发展，得到了广大师生的认可和肯定。“创意写作”从表面上看有别于传统的“作家班”，然而从本质上而言却是一脉相承的，因为任何写作都需要创意，没有创意则没有必要进行写作。因此，无论是本科层面还是研究生层面的“作家班”，都可以统摄在“创意写作”里面，成为高校文学或文化创意人才培养的实验区，为所有高校相关人才的培养探索出一条新的道路。

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